Titta

Förstå kunskapskraven - engelska

Förstå kunskapskraven - engelska

Om Förstå kunskapskraven - engelska

Animerade filmer för elever i årskurs åtta och nio om hur de blir bedömda och hur de kan göra för att förbättra sina skolresultat. Utgångspunkten är Skolverkets kunskapskrav i olika ämnen. Berättare: Keith Forster, Rolf Man och Sharzad Rahmani.

Till första programmet

Förstå kunskapskraven - engelska : Att resonera om källans trovärdighetDela
  1. You evaluate the credibility
    and relevance of sources-

  2. -in many school subjects.

  3. Source-criticism is also an important
    skill to have in other contexts-

  4. -and throughout your life.

  5. Your argument explains
    and strengthens your idea or opinion.

  6. You can claim
    that a certain source is not credible-

  7. -but what supports that claim? Why do
    you think the information is unreliable?

  8. Is it biased? Is someone spinning
    the information for personal gain?

  9. In order to assess the quality of your
    work and give you things to improve-

  10. -your teacher consults
    the knowledge requirements.

  11. The requirements for Swedish,
    grade nine, include:

  12. "To find, select and summarize
    information from a variety of sources"-

  13. -"to support well-developed arguments

  14. -"about the credibility and relevance
    of the information and the sources."

  15. The quality of a source-critical
    argument is made up of many things.

  16. It's important to get a wide scope-

  17. -by describing several strengths
    and weaknesses of the source.

  18. Credibility is one perspective.
    You can also assess the relevance:

  19. How is the source relevant
    to what you want to know?

  20. Show connections between the content
    of your source and your claim-

  21. -by offering concrete examples.

  22. Another way of developing
    a source-critical argument is-

  23. -to use your knowledge
    about the topic or the general context-

  24. -in order to evaluate
    the contents of the source.

  25. Argue the credibility and relevance
    of three different sources.

  26. The topic is anonymity
    and online surveillance.

  27. Here's an example.

  28. The first source is
    a blog entry by an IT security expert.

  29. She describes how anonymity
    can protect us as well as cause harm.

  30. The blog entry
    demonstrates both pros and cons.

  31. The source is relevant, as it provides
    information about both sides.

  32. It's also credible,
    because it's not one-sided.

  33. Your source-critical argument will be
    more developed and well-founded-

  34. -if you present concrete examples
    to support your conclusions.

  35. Which pros and cons are mentioned?

  36. The IT expert says
    that anonymity can help people-

  37. -to report on matters which they would
    not be able to discuss without it.

  38. But criminals can also use anonymity.

  39. Plus, lies and prejudice
    are spread by anonymous people.

  40. Good! By making your claims concrete
    through content references-

  41. -you're showing
    that they are well-founded.

  42. Can we assume
    that the author knows the topic?

  43. Yes. An IT security expert at the IIS
    should be familiar with the topic.

  44. She also references studies
    that support what she describes.

  45. What about source number two?

  46. That portrays
    a one-sided and biased view-

  47. -because it only describes bad things
    that can be done anonymously online.

  48. When a source gives the reader
    a one-sided view of reality-

  49. -it is tendentious.

  50. Your argument will be more developed
    if you use concrete examples.

  51. In what way is the source tendentious?

  52. It is positioned clearly
    in favour of increased surveillance.

  53. It is uncritical of the Police being able
    to access communications data-

  54. -even without criminal suspicion
    or a court order.

  55. All right.
    But can you still use the source?

  56. Yes. It's still relevant
    to what I'm investigating.

  57. It shows the arguments of the people
    who want to make anonymity harder.

  58. Using information from other sources,
    I can also describe the advantages.

  59. Can anything else about the source
    develop your argument?

  60. It comes from an organization that
    fights a certain kind of online crime.

  61. They want to increase surveillance
    as it would help them in their work.

  62. And the third source? What strengths
    and weaknesses does that have?

  63. The third is a Wikipedia article.

  64. Anyone can contribute to it,
    but volunteers check the entries.

  65. Wikipedia is a big site,
    and the quality is varied-

  66. -so each article
    has to be looked at individually.

  67. How do you do that?

  68. I pay attention to phrasing
    and how the problem is described.

  69. That way,
    I'll know if the article is tendentious.

  70. I also have to see if the article offers
    relevant answers to my questions.

  71. When it comes to Wikipedia articles,
    there are three other things to check.

  72. First of all, the article has to be
    based on several quality sources.

  73. Second of all, there is a conversation
    to check under the Discussion tab.

  74. Third of all, the history shows me
    that there are many contributors.

  75. Three good tips for checking articles
    by many contributors on Wikipedia.

  76. The article includes the latest decision
    from the CJEU about surveillance.

  77. That decision came only a month ago,
    so the article is up to date.

  78. Good! You developed your argument
    by using pre-existing knowledge.

  79. A source-critical argument-

  80. -can be developed further if you know
    a lot about the topic at hand.

  81. Moving on from the example.

  82. A solid base for source criticism-

  83. -requires many strengths
    and weaknesses to be identified-

  84. -based on the perspectives
    of credibility and relevance.

  85. Source criticism
    is not about finding the ultimate truth-

  86. -but about being able
    to evaluate different sources.

  87. Make your claims concrete
    by offering examples to support them.

  88. That could be
    carefully selected quotes-

  89. -or accurate summaries of the text.

  90. Put your argument into context by
    using your knowledge about the topic-

  91. -or the source's context, and evaluate
    the source with that in mind.

  92. Your source-critical ability will help
    you in all subjects and throughout life.

  93. On social media, we all develop
    that ability further every day.

  94. After all, it is important
    to check anything you share.

  95. Subtitles: Sofia Sundqvist
    www.btistudios.com

Hjälp

Stäng

Skapa klipp

Klippets starttid

Ange tiden som sekunder, mm:ss eller hh:mm:ss.

Klippets sluttid

Ange tiden som sekunder, mm:ss eller hh:mm:ss.Sluttiden behöver vara efter starttiden.

Bädda in ditt klipp:

Bädda in programmet

Du som arbetar som lärare får bädda in program från UR om programmet ska användas för utbildning. Godkänn användarvillkoren för att fortsätta din inbäddning.

tillbaka

Bädda in programmet

tillbaka

Att resonera om källans trovärdighet

Produktionsår:
Längd:
Tillgängligt till:

Ett av Skolverkets kunskapskrav i svenska för åk 9 förklaras: "Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans." Berättare: Keith Forster, Rolf Man och Sharzad Rahmani.

Ämnen:
Pedagogiska frågor > Betyg och bedömning, Svenska
Ämnesord:
Betygsättning, Grundskolan, Högstadiet, Informationssökning, Innehållsanalys, Källkritik, Pedagogik, Pedagogisk metodik, Undervisning
Utbildningsnivå:
Grundskola 7-9

Alla program i Förstå kunskapskraven - engelska

Spelbarhet:
UR Skola
Längd:
TittaFörstå kunskapskraven - engelska

Att resonera om källans trovärdighet

Ett av Skolverkets kunskapskrav i svenska för åk 9 förklaras: "Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans." Berättare: Keith Forster, Rolf Man och Sharzad Rahmani.

Produktionsår:
2016
Utbildningsnivå:
Grundskola 7-9
Beskrivning
Spelbarhet:
UR Skola
Längd:
TittaFörstå kunskapskraven - engelska

Att systematiskt pröva och ompröva

Ett av Skolverkets kunskapskrav i teknik för åk 9 förklaras: "Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och systematiskt pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma välutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller." Berättare: Keith Forster, Rolf Man och Sharzad Rahmani.

Produktionsår:
2016
Utbildningsnivå:
Grundskola 7-9
Beskrivning
Spelbarhet:
UR Skola
Längd:
TittaFörstå kunskapskraven - engelska

Frågeställningar för systematiska undersökningar

Ett av Skolverkets kunskapskrav i kemi förklaras: "Eleven kan formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån." Berättare: Keith Forster, Rolf Man och Sharzad Rahmani.

Produktionsår:
2016
Utbildningsnivå:
Grundskola 7-9
Beskrivning

Mer grundskola 7-9 & pedagogiska frågor

Spelbarhet:
UR Skola
Längd
Titta Orka plugga

Associationer

Här får du tips på hur du kan använda associeringsteknik och att tänka i bilder för att lära dig saker. Det kan vara att associera till lite galna saker som är lätta att komma ihåg när du till exempel ska lära dig nya krångliga ord.

Spelbarhet:
UR Skola
Längd
Titta Orka plugga

Kom igång med pluggandet

Ibland kan det vara svårt att komma igång att plugga. Det kan vara skönt för stunden att skjuta upp pluggandet. Men det blir jobbigt i längden. Tricket för att komma igång är att ha bra strategier. Här får du tips på strategier som hjälper dig att komma igång att plugga.